เมื่อวันที่ 19 มีนาคม 2553 ผู้เขียนพร้อมด้วยครูและผู้บริหาร จากโรงเรียนเชียงกลมวิทยา รวมจำนวน 7 คน เข้าร่วม"การประชุมรับฟังคำชี้แจงแนวทางการดำเนินการจัดสนามสอบและดำเนินการจัดสอบเพื่อประเมินผลการเรียนรู้ของนักเรียน" กลุ่มคุณภาพการศึกษาเชียงกลมสังกัดสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาเลย เขต 1 ณ โรงเรียนชุมชนบ้านเชียงกลม ต.เชียงกลม อ.ปากชม จ.เลยจากการรับฟังการชี้แจง สรุปได้ว่า ในกลุ่มคุณภาพฯ จะมีการดำเนินการจัดการทดสอบประเมินผลการเรียนรู้ของนักเรียนในเขตพื้นที่ ใน 3 ลักษณะ คือ การสอบ O-NET , การสอบ LAS และการสอบ NTซึ่งขออธิบายลักษณะของการทดสอบแต่อย่าง โดยสังเขปดังนี้การสอบ O-NET (Ordinary National Educational Test)O-NET คือ การทดสอบทางการศึกษาระดับชาติขั้นพื้นฐาน เป็นการวัดผลการจัดการศึกษาขั้นพื้นฐาน สำหรับนักเรียนระดับชั้น ป.6 (หรือเรียกว่าการสอบ NT), ม.3 และ ม.6 ซึ่งกำหนดรายวิชาในการทดสอบ ในแต่ละระดับ ดังนี้
การสอบ LAS (Local Assessment System)LAS คือ การประเมินคุณภาพการศึกษาขั้นพื้นฐาน ระดับเขตพื้นที่ สำหรับนักเรียนระดับชั้น ป.2, ป.5, ม.2 และ ม.5 ของทุกโรงเรียนในเขตพื้นที่การศึกษา ซึ่งเดิมมีการกำหนดรายวิชาในการทดสอบ ในแต่ละระดับ 5 รายวิชา คือ คณิตศาสตร์ ภาษาไทย ภาษาอังกฤษ สังคมฯ วิทยาศาสตร์แต่ปัจจุบันจะมีการทดสอบให้ครบทั้ง 8 กลุ่มสาระวิชา ได้แก่ สังคมศึกษา, คณิตศาสตร์, ภาษาอังกฤษ, ภาษาไทย, วิทยาศาสตร์, สุขศึกษาและพลศึกษา, ศิลปะ, และการงานอาชีพเทคโนโลยีการสอบ NT (National Test)NT คือ การทดสอบการศึกษาขั้นพื้นฐานระดับชาติ ซึ่งมีความหมายเดียวกับ O-NET แต่แตกต่างกันตรงที่หน่วยงานที่รับผิดชอบในการดำเนินงาน ซึ่ง NT จัดสอบโดย สพฐ. หรือสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน กระทรวงศึกษาธิการ ส่วน O-NET จัดสอบโดย สทศ. หรือสถาบันทดสอบทางการศึกษาแห่งชาติดังนั้น จะเห็นได้ว่า โดยทั่วไปการเรียกชื่อการทดสอบในระดับชั้น ป.6 ซึ่งดำเนินการโดย สพฐ. จะเรียกการสอบว่า การสอบ NT ระดับชั้น ป.6 ส่วนการทดสอบระดับชั้น ม.3 และ ม.6 ซึ่งดำเนินการโดย สทศ. จะเรียกว่า การสอบ O-NET ระดับชั้น ม.3 และระดับชั้น ม.6 นั่นเอง Show กำหนดการสอบ O-NET และ NT (พร้อมกันทั่วประเทศ)
กำหนดการสอบ LAS ของสำนักงานเขตพื้นที่การศึกษาเลย เขต 1
-----การทดสอบทางการศึกษา เป็นส่วนหนึ่งของระบบการประกันคุณภาพทางการศึกษาเพื่อพัฒนาคุณภาพและมาตรฐานการศึกษาในทุกระดับ อันนำไปสู่การพัฒนานักเรียนให้เกิดการเรียนรู้เต็มตามศักยภาพของตนเองได้อย่างแท้จริงต่อไปการวัดผลและประเมินผลการเรียนรู้
- ความหมายการวัดผล และการประเมินผล
- ความหมายการวัดผล และการประเมินผล การประเมินหลักสูตรระดับชาติมักจะหมายถึงการประเมินตามกฎหมายที่ดำเนินการในโรงเรียนประถมศึกษาในอังกฤษ หรือที่เรียกขานกันว่าการทดสอบเพื่อบรรลุผลตามมาตรฐาน ( SATs ) การประเมินประกอบด้วยการทดสอบและการประเมินครูร่วมกัน และใช้ในโรงเรียนประถมศึกษาที่ได้รับทุนสนับสนุนจากรัฐบาลในอังกฤษทุกแห่งในอังกฤษ เพื่อประเมินความสำเร็จของนักเรียนเทียบกับโปรแกรมการศึกษาหลักสูตรระดับชาติเมื่อสิ้นสุดขั้นตอนหลักที่ 1 และ 2 เมื่อนักเรียนส่วนใหญ่อายุ
7 และ 11 ตามลำดับ จนถึงปี 2008 จำเป็นต้องมีการประเมินเมื่อสิ้นสุดKey Stage 3 (เด็กอายุ 14 ปี) ในโรงเรียนมัธยมศึกษาหลังจากนั้นจึงถูกยกเลิก ประวัติศาสตร์การประเมินผลมีการแนะนำต่อไปนี้การแนะนำของหลักสูตรแห่งชาติให้กับโรงเรียนในอังกฤษและเวลส์ภายใต้พระราชบัญญัติการปฏิรูปการศึกษา 1988 เมื่อเริ่มใช้หลักสูตรตั้งแต่ปี 1989 เป็นต้นไป การประเมินตามกฎหมายจึงถูกนำมาใช้ระหว่างปี 1991 ถึง 1995 โดยจะอยู่ในขั้นตอนหลักที่ 1 ก่อน ตามด้วยขั้นตอนหลักที่ 2 และ 3 ตามลำดับ เนื่องจากแต่ละกลุ่มศึกษาผ่านขั้นตอนสำคัญอย่างครบถ้วน [1]การประเมินได้รับการแนะนำสำหรับวิชาหลักของภาษาอังกฤษ คณิตศาสตร์ และวิทยาศาสตร์เท่านั้น การประเมินครั้งแรกใน Key Stage 1 เป็นงานข้ามหลักสูตรต่างๆ ที่จะจัดส่งในห้องเรียน หรือที่เรียกว่างานการประเมินที่ได้มาตรฐาน ดังนั้นจึงใช้ตัวย่อทั่วไปว่า "SAT อย่างไรก็ตาม ความซับซ้อนของการใช้สิ่งเหล่านี้หมายความว่าพวกเขาถูกแทนที่อย่างรวดเร็วด้วยงานที่เป็นทางการมากขึ้น [1]การประเมินในขั้นตอนสำคัญ 2 และ 3 ได้รับการพัฒนาโดยใช้การทดสอบแบบเดิมๆ ในทั้ง 3 ขั้นตอนหลัก การทดสอบกลายเป็นรูปแบบหลักของการประเมินตามกฎหมาย แต่ยังใช้กลุ่มการประเมินครูแยกต่างหากอีกด้วย สิ่งนี้ทำให้ครูสามารถตัดสินเกี่ยวกับนักเรียนที่พวกเขาสอน โดยอาศัยความรู้เกี่ยวกับการเรียนรู้ของนักเรียนและการบรรลุผลตามเป้าหมายการบรรลุผลที่มีอยู่ในหลักสูตรระดับชาติ รายงานผลการทดสอบและการประเมินครูโดยใช้มาตราส่วนระดับความสำเร็จร่วมกัน ตัวเลข 1 ถึง 8 ในสามขั้นตอนสำคัญ โดยคาดหวังระดับชาติว่านักเรียนจะบรรลุระดับ 2 เมื่ออายุ 7 ขวบ ระดับ 4 เมื่ออายุ 11 ปี; และระดับ 5 หรือ 6 เมื่ออายุ 14 ปี โมเดลนี้ยังคงดำเนินต่อไป โดยมีการปรับเปลี่ยนเล็กน้อยเพื่อสะท้อนถึงเนื้อหาที่เปลี่ยนแปลงไปของหลักสูตรระดับประเทศ จนถึงปี 2547 ตั้งแต่ปี 2548 บทบาทของแบบทดสอบถูกลดความสำคัญลงที่ Key Stage 1 โดยการทดสอบจะใช้ภายในเพื่อสนับสนุนการตัดสินการประเมินครูเท่านั้น [2]การเปลี่ยนแปลงเพิ่มเติมเกิดขึ้นในปี 2551 เมื่อรัฐบาลประกาศว่าการทดสอบในคีย์สเตจ 3 จะต้องถูกยกเลิกโดยสิ้นเชิง [3] ในปี 2013 จากนั้นรัฐมนตรีว่าการกระทรวงศึกษาธิการ , ไมเคิล Goveประกาศว่าเมื่อรุ่นใหม่ของการเรียนรู้แห่งชาติได้รับการแนะนำให้รู้จักกับโรงเรียนจากปี 2014 ระบบการทำงานของระดับความสำเร็จจะถูกลบออก [4]เป็นผลให้ตั้งแต่ปี 2559 ระบบเก่ามีระดับที่ไม่ได้ใช้เป็นส่วนหนึ่งของการประเมินตามกฎหมายอีกต่อไป ในตอนนี้ การทดสอบและการประเมินของครูเป็นไปตามรูปแบบที่แตกต่างกันในแต่ละขั้นตอนหลัก การประเมินปัจจุบันขณะนี้ การประเมินหลักสูตรระดับชาติจะดำเนินการเฉพาะเมื่อสิ้นสุดขั้นตอนหลักที่ 1 และ 2 เท่านั้น ในทั้งสองขั้นตอนสำคัญ กระบวนการจะรวมการทดสอบและการตัดสินการประเมินครูเข้าด้วยกัน การประเมินรอบแรกในรูปแบบใหม่ได้ดำเนินการในปี 2559 คีย์สเตจ 1มีสององค์ประกอบในกระบวนการประเมินตามกฎหมายในขั้นตอนสำคัญ 1: การทดสอบและการประเมินครู การทดสอบนี้ใช้เพื่อสนับสนุนการตัดสินใจของครูเท่านั้น เป็นการประเมินครูซึ่งบันทึกเป็นผลทางกฎหมาย การประเมินผลตามกฎหมายที่เกิดขึ้นในการอ่าน , การเขียน , คณิตศาสตร์และวิทยาศาสตร์สำหรับแต่ละวิชา ครูใช้หลักฐานที่มีอยู่เพื่อตัดสินหนึ่งในหลาย ๆ การพิจารณาตามกรอบการประเมินระดับประเทศ การตัดสินที่ใช้ได้สำหรับการอ่าน การเขียน และคณิตศาสตร์มีดังนี้:
ในทางวิทยาศาสตร์ การตัดสินเพียงอย่างเดียวที่มีคือ 'การทำงานตามมาตรฐานที่คาดหวัง' หรืออีกนัยหนึ่งเป็นการบ่งชี้ว่าเด็กยังไม่บรรลุมาตรฐานที่คาดหวังสำหรับอายุของเขา/เธอ แถบการตัดสินแต่ละวงมีภาพประกอบในเอกสารประกอบกรอบการประเมินครูโดยผู้อธิบายผลการปฏิบัติงานจำนวนหนึ่ง เพื่อให้บรรลุมาตรฐานที่กำหนด นักเรียนต้องบรรลุคำอธิบายทั้งหมดภายในแถบนั้น สำหรับนักเรียนที่มีความต้องการด้านการศึกษาพิเศษอาจมีการพิจารณาแยกโดยใช้ระบบการให้คะแนนแยกที่เรียกว่า P-levels การตัดสินในการอ่าน การเขียน และคณิตศาสตร์ได้รับการสนับสนุนโดยเอกสารทดสอบซึ่งดำเนินการในช่วงเดือนพฤษภาคมของปีที่ 2 การทดสอบการอ่านและคณิตศาสตร์เป็นไปตามกฎหมายสำหรับโรงเรียน โรงเรียนสามารถเลือกที่จะใช้การทดสอบไวยากรณ์ เครื่องหมายวรรคตอน และการสะกดคำ เพื่อสนับสนุนการตัดสินในการเขียน ไม่มีการทดสอบสำหรับวิทยาศาสตร์ [5] คีย์สเตจ 2ในช่วงเดือนพฤษภาคมของปีที่ 6ซึ่งเป็นปีสุดท้ายของ Key Stage 2 เด็ก ๆ ในโรงเรียนที่ได้รับทุนสนับสนุนจากรัฐ (และโรงเรียนเอกชนหากพวกเขาเลือก) ทำแบบทดสอบหลักสูตรระดับชาติสามแบบ: การอ่าน; ไวยากรณ์ เครื่องหมายวรรคตอน และการสะกดคำ; และคณิตศาสตร์การเขียนได้รับการประเมินโดยอาศัยการตัดสินของครูต่อกรอบการประเมินเท่านั้น ตามคำแนะนำของ Bew Review ประจำปี 2554 [6]การทดสอบทางวิทยาศาสตร์จะดำเนินการทุก ๆ สองปีโดยกลุ่มตัวอย่างที่เลือกของนักเรียนเพื่อติดตามผลการปฏิบัติงานระดับชาติในด้านวิทยาศาสตร์ ผลการทดสอบเหล่านี้จะไม่ถูกรายงานไปยังโรงเรียนหรือผู้ปกครอง [7] นอกจากการทดสอบแล้ว ครูยังต้องจัดให้มีการประเมินครูในหัวข้อหลักของการอ่าน การเขียน คณิตศาสตร์ และวิทยาศาสตร์ ในคีย์ขั้นที่ 1 การตัดสินเหล่านี้อิงตามกรอบคำอธิบาย ซึ่งเด็กต้องเป็นไปตามข้อกำหนดทั้งหมดจึงจะได้รับรางวัลระดับวงดนตรี การตัดสินที่มีอยู่ใน Key Stage 2 แตกต่างกันไปตามแต่ละวิชาเนื่องจากมีบทบาทต่างกัน การเขียนมีคำตัดสินที่มีอยู่มากที่สุดเนื่องจากเป็นส่วนหนึ่งของคำตัดสินความรับผิดชอบตามกฎหมาย การอ่านและคณิตศาสตร์มีวิจารณญาณน้อยกว่าเนื่องจากกฎหมายเน้นที่คะแนนสอบ วิทยาศาสตร์มีคำตัดสินเพียงข้อเดียว ดังที่ Key Stage 1 เกรดที่มีคือ
การประเมินอื่นๆหลักสูตรระดับชาติครอบคลุมเฉพาะนักเรียนชั้นปีที่ 1 ถึง 11 ของการศึกษาภาคบังคับในอังกฤษเท่านั้น นอกเหนือจากการประเมินหลักสูตรระดับชาติตามกฎหมายในปีที่ 2 และ 6 แล้ว ข้อมูลการประเมินอื่นๆ ที่รวบรวมจากส่วนกลางเท่านั้นคือจากการสอบ GCSEซึ่งมักใช้ในปีที่ 11 และจากการตรวจคัดกรองการออกเสียงในปีที่ 1 [8]สำหรับนักเรียนในกลุ่มปีอื่น ไม่มีการประเมินแบบรวมศูนย์ แม้ว่าโรงเรียนจะใช้การทดสอบและการสอบได้อย่างอิสระไม่ว่าจะทำขึ้นเองหรือซื้อจากซัพพลายเออร์ก็ตาม ในช่วง Early Years Foundation Stageที่เด็กอายุต่ำกว่า 5 ปี การประเมินจะดำเนินการโดยใช้กรอบการทำงานที่แยกจากกัน [9] คำติชมสหภาพการสอนหลักสองแห่งเป็นหัวหอกในการคว่ำบาตรการทดสอบในปี 2536 [10] ในรายงานการประเมินผลและการวิเคราะห์การทดสอบแห่งชาติปี 2008 ของสภาการเลือกคณะกรรมการและกรมเด็กโรงเรียนและครอบครัวที่ลงทะเบียนกังวลกับการเตรียมการทดสอบในปัจจุบันในโรงเรียนของรัฐ ประเด็นนี้ทำให้เกิดความกังวลว่า "ความสามารถทางวิชาชีพของครู" มีน้อยเกินไป และลักษณะการทดสอบที่มีเดิมพันสูงทำให้เกิด "ปรากฏการณ์เช่นการสอนเพื่อการทดสอบ การจำกัดหลักสูตรให้แคบลง และเน้นทรัพยากรที่ไม่สมส่วนกับนักเรียนแนวเขต" พวกเขาแนะนำเพิ่มเติมว่าการใช้การประเมินหลักสูตรระดับชาติหลายครั้ง - สำหรับความรับผิดชอบในท้องถิ่น การติดตามระดับประเทศ และการวัดความก้าวหน้าของแต่ละบุคคล - ถูกแยกออกเป็นการประเมินรูปแบบต่างๆ (11) สหภาพชั้นนำ 2 แห่ง ได้แก่NUTและNAHT (แต่ไม่ใช่NASUWT ) ลงคะแนนให้คว่ำบาตรการทดสอบในปี 2010 ซึ่งส่งผลให้โรงเรียนหนึ่งในสี่ไม่ดำเนินการทดสอบ [12]สหภาพแรงงานเหล่านี้ต้องการเห็นการทดสอบแทนที่ด้วยการประเมินครู [13] ผู้ปกครองและเด็กต่างยึดมั่นในแนวคิดที่ว่า SAT ถูกทิ้ง[14]เนื่องจากทำให้เกิดแรงกดดันต่อเด็กเล็กมากเกินไป อ้างอิง
ลิงค์ภายนอก
|
การประเมินระดับชาติ มีอะไรบ้าง
กระทู้ที่เกี่ยวข้อง
ลิขสิทธิ์ © 2024 berikutyang Inc.
