กิจกรรม ส่งเสริมการคิดวิเคราะห์ ปฐมวัย

แบบการนำเสนอผลงานสถานศึกษาที่มีวิธีปฏิบัติที่เป็นเลิศ (Best  Practices) 

ด้านการจัดประสบการณ์การจัดการศึกษาปฐมวัย

๑. ชื่อผลงาน :   การพัฒนาจัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมทักษะการคิด

 โดยการใช้กิจกรรมผังกราฟิก Venn  Diagram ของเด็กปฐมวัยชั้นอนุบาลปีที่ ๓ 

๒.  ด้าน   การจัดประสบการณ์การจัดการศึกษาปฐมวัย(ด้านครูผู้สอน)

๓. ชื่อผู้นำเสนอผลงาน   :  นางสาว อรทัย  พงษ์ปิยะมิตร 

ตำแหน่ง   ครูผู้สอน       

โรงเรียน อนุบาลบรรณวิทย์

สังกัด สำนักงานคณะกรรมการส่งเสริมการศึกษาเอกชน

ตำบล  จองคำ   อำเภอ เมือง    จังหวัด แม่ฮ่องสอน  รหัสไปรษณีย์ ๕๘๐๐๐ 

โทรศัพท์  ๐๙๘-๗๕๙๔๑๙๐ 

E-mail : e๕๓๑๘๑๐๕๒@gmail.com   

๔.  ความสำคัญของผลงานหรือนวัตกรรมที่นำเสนอ 

         ในปัจจุบันโลกมีการเปลี่ยนแปลงอย่างรวดเร็วในทุกด้านทั้งด้านการเมือง เศรษฐกิจ สังคม เทคโนโลยี จากสังคมเร่ร่อนสู่สังคมฐานความรู้ (Knowledge Based Society) ความเปลี่ยนแปลงเหล่านี้ส่งผลต่อการจัด การศึกษาเพื่อพัฒนาผู้เรียนให้มีทักษะที่จําเป็นต่อการดํารงชีวิตอยู่ในสังคมที่มีความหลากหลาย ได้แก่ ทักษะการสื่อสาร ทักษะการร่วมมือกัน ทักษะการเรียนรู้ข้ามวัฒนธรรม ทักษะชีวิตและการเข้าสู่อาชีพ การรู้เทคโนโลยีสารสนเทศ และทักษะการคิด ทักษะดังกล่าวมีความสําคัญอยางยิ่งต่อการพัฒนาผู้เรียนให้ สามารถได้มาซึ่งความรู้หรือทักษะกระบวนการต่างๆ ทักษะการคิดนั้นเป็นทักษะด้านหนึ่งที่มีความสําคัญ ต่อเด็กปฐมวัย การจัดการศึกษาเพื่อส่งเสริมให้เด็กคิดเป็น แก้ปัญหาเป็นต้องเริ่มตั้งแต่ปฐมวัย เนื่องจากเด็ก ในวัยนี้เป็นวัยแห่งการปูรากฐานพัฒนาการการเรียนรู้ บุคลิกภาพต่างๆ ซึ่งถ้าเด็กไม่ได้รับการศึกษาที่ทันต่อ เปลี่ยนแปลงของสังคม ก็จะส่งผลกระทบต่อพื้นฐานในการเรียนรู้ในขั้นต่อไป ทั้งนี้ในหลักสูตรการศึกษา ปฐมวัย พุทธศักราช ๒๕๖๐ ได้กาหนดมาตรฐานคุณลักษณะที่พึงประสงค์ด้านทักษะการคิดว่าต้องการให้เด็ก ปฐมวัยมีความสามารถในการคิดที่เป็นพื้นฐานในการเรียนรู้ที่ประกอบไปด้วยตัวบ่งชี้ คือ ความสามารถใน การคิดรวบยอด การคิดเชิงเหตุผล การคิดแกปัญหาและตัดสินใจ และต้องการให้เด็กมีจินตนาการและ ความคิดสร้างสรรค์ (กระทรวงศึกษาธิการ, ๒๕๖๐: ๓๓-๓๔) ซึ่งเมื่อพิจารณาสภาพที่พึงประสงค์จะพบว่า ทักษะ การคิดที่ควรส่งเสริมในเด็กปฐมวัย ได้แก่ การสังเกต การเปรียบเทียบ การจําแนก การจัดกลุ่ม การ เรียงลําดับ การคาดคะเน การให้เหตุผลฯลฯ ทักษะเหล่านี้นับเป็นทักษะการคิดพื้นฐานหรือทักษะการคิดที่ เป็นแกนที่จะนําไปสู่การพัฒนาทักษะการคิดขั้นสูง (ชนาธิป พรกุล, ๒๕๕๔: ๒๔๘-๒๕๕) โดยผ่านการจัด ประสบการณ์แบบบูรณาการทั้งกิจกรรม ทักษะและสาระการเรียนรู้ สอดคล้องกบจิตวิทยาพัฒนาการของเด็ก ให้เด็กได้ลงมือ   กระทําเรียนรู้ ผ่านประสาท สัมผัสทั้งห้า มีปฏิสัมพันธ์กับสิ่งแวดล้อม (กระทรวงศึกษาธิการ, ๒๕๖๐: ๔๑) สอดคล้องกับทฤษฎีพัฒนาการสติปัญญาของ  Piaget ที่กล่าวว่า เด็กไม่ได้ เกิดมาพร้อมกบความรู้และความคิด เด็กเรียนรู้โลกรอบตัวและพัฒนาการคิดไปตามลําดับขั้นตอน ในแต่ละ ขั้นตอนเด็กจะพัฒนาโครงสร้างสร้างของความคิด การเรียนรู้ และการรับรู้ โดยการปฏิสัมพันธ์กับ สิ่งแวดล้อม (ศรีเรือน แกวกังวาล,  ๒๕๕๓: ๕๓-๕๖)

     การคิดวิเคราะห์เป็นอีกประเภทหนึ่งของการคิดที่เป็นรากฐานสำคัญของการเรียนรู้และการดำเนินชีวิตบุคคลที่มีความสามารถในการคิดวิเคราะห์จะมีความสามารถในด้านอื่นๆเหนือกว่าบุคคลอื่นๆทั้งทางด้านสติปัญญาและการดาเนินชีวิต การคิดวิเคราะห์เป็นพื้นฐานของการคิดทั้งมวลเป็นทักษะที่ทุกคนสามารถพัฒนาได้ซึ่งประกอบด้วยทักษะสำคัญคือการ สังเกต การเปรียบเทียบ การคาดคะเนและการประยุกต์ใช้การประเมิน การจำแนกแยกแยะประเภท การจัดหมวดหมู่ การสันนิษฐาน การสรุปผลเชิงเหตุผล การศึกษาหลักการการเชื่อมโยงความสัมพันธ์ของสิ่งต่างๆ การตั้งสมมุติฐานที่มีผลมาจากการศึกษาค้นคว้า และการตัดสินใจในสิ่งต่างๆ โดยใช้เกณฑ์การตัดสินใจด้วยเหตุผล ทักษะการคิดวิเคราะห์เป็นทักษะการคิดระดับสูงที่เป็นองค์ประกอบสำคัญของกระบวนการคิดทั้งมวล ทั้งการคิดวิจารณญาณและการคิดแก้ปัญหา (ประพันธ์ศิริสุเสารัจ,๒๕๕๑ : ๔๘)

      จากสภาพปัญหานักเรียนชั้นอนุบาล ๓ โรงเรียนอนุบาลบรรณวิทย์ พบปัญหาพฤติกรรมในเด็กปฐมวัยบางคน เด็กขาดทักษะการคิด การสังเกต เปรียบเทียบ การสรุป ขาดความมั่นใจและความกล้าแสดงออก  คุณครูจึงมีความต้องการที่จะพัฒนาการจัดประสบการณ์แบบบูรณาการที่ส่งเสริมทักษะการคิด โดยการใช้ผังกราฟิก Venn Diagram เพื่อเป็นเครื่องมือที่ทำให้ผู้เรียนสามารถรับรู้ข้อมูลได้ผ่านการมองเห็น ช่วยให้ผู้เรียนเกิดทักษะกระบวนการคิด ตีความ เปรียบเทียบ สรุป และเชื่อมโยงข้อมูลความรู้เข้าด้วยกัน ทำให้เกิดความเข้าใจสาระสำคัญของข้อมูลได้ง่ายขึ้น

แนวคิดทฤษฎีที่เกี่ยวข้อง

ในการพัฒนาเด็กปฐมวัยในครั้งนี้  ได้ศึกษาแนวคิดทฤษฎีที่เกี่ยวข้อง ประกอบด้วย

วรนาท รักสกุลไทย (๒๕๕๖) ได้ชี้ให้เห็นถึงความสำคัญของการใช้ผังกราฟิกกับการเรียนรู้ของเด็กได้ว่า การนำเสนอด้วยภาพ ช่วยให้เด็กจดจำและเกิดความเข้าใจในเนื้อหาหรือสิ่งที่เรียนรู้ได้ง่ายขึ้น ผังกราฟิกช่วยให้เด็กสามารถจัดระบบความคิด และเชื่อมโยงความรู้ใหม่กับความรู้เดิมได้ด้วยตนเอง นอกจากนี้ผังกราฟิกยังมีความสำคัญในการนำเสนอสิ่งที่เด็กเรียนรู้ในรูปแบบภาพ ช่วยให้เป็นรูปธรรมและเห็นภาพได้ชัดเจนขึ้น ประเด็นสำคัญ ผังกราฟิกช่วยให้เด็กได้ใช้ทักษะการคิดในระดับสูงทั้งวิเคราะห์ สังเคราะห์ ไตร่ตรองและประเมินค่า อีกทั้งเป็นเครื่องมือที่ช่วยอำนวยความสะดวกให้แก่คุณครู ในการจัดระบบข้อมูล เพื่อการประกันคุณภาพการศึกษา กล่าวคือ คุณครูสามารถนำผังกราฟิกมาเป็นส่วนหนึ่ง

สมาคมการศึกษาปฐมวัยแห่งชาติ (Nationl Association for the Education of Young Children-NAEYC:TYC,๒๐๑๒) ผังกราฟิก เป็นการนำเสนอข้อมูลที่เห็นได้ด้วยตา เช่น ชาร์ตไดอะแกรม เว็บ ผู้สอนสามารถใช้ผังกราฟิกเพื่อค้นหาและจัดระบบสิ่งที่ผู้เรียนรู้แล้ว รวมทั้งสนับสนุนและขยายการเรียนรู้ของเด็ก เด็กเองก็สามารถใช้ผังกราฟิกเพื่อแสดงสิ่งที่พวกเขารู้แล้วและสิ่งที่เขาได้เรียนรู้เพิ่มเติมในหัวข้อที่กำหนด

ทิศนา แขมมณี (๒๕๔๘) ผังกราฟฟิก เป็นแผนผังทางความคิด ประกอบด้วยความคิดหรือข้อมูลสำคัญ ๆ ที่เชื่อมโยงกันอยู่ในรูปแบบต่าง ๆ ซึ่งทำให้เห็นโครงสร้างของความรู้หรือเนื้อหาสาระนั้น ๆ เป็นเทคนิคที่ผู้เรียนสามารถนำไปใช้ในการเรียนรู้เนื้อหาสาระต่าง ๆ จำนวนมาก เพื่อช่วยให้เกิดความเข้าใจในเนื้อหาสาระนั้นได้ง่ายขึ้นเร็วขึ้น และจดจำได้นานขึ้น

คลาร์ก (Clarke,๑๙๙๑) ผังกราฟิก เป็นรูปแบบความคิดที่ผู้สอนหรือผู้เรียน หรือทั้งผู้สอนและผู้เรียนสร้างขึ้น เพื่อแสดงความคิด ความเข้าใจออกมาเป็นรูปธรรมว่ากำลังคิดอะไรจากการอ่านเนื้อหาวิชา

โคเลอร์ (Kohler,๒๐๐๙) ผังกราฟิก เป็นการนำเสนอโครงสร้างของข้อมูลความรู้ในรูปแบบของรูปภาพหรือแผนงาน ช่วยให้นักเรียนเห็นความสัมพันธ์ของข้อมูลแต่ละส่วนได้อย่างชัดเจนยิ่งขึ้น      

๕.  จุดประสงค์ และเป้าหมาย ของการดำเนินงาน

 วัตถุประสงค์ 

        ๑.เพื่อส่งเสริมการจัดประสบการณ์การเรียนรู้โดยใช้ ผังกราฟิก Venn Diagram 

        ๒.เพื่อให้เด็กได้ฝึกทักษะการคิดเปรียบเทียบและความต่าง

        ๓. เพื่อให้เด็กได้ฝึกทักษะทางด้านภาษาในการแสดงความคิดเห็นและความกล้าแสดงออก

        ๔.เพื่อให้เด็กเกิดการเรียนรู้และสามารถต่อยอดความรู้เดิมเชื่อมโยงไปสู่ความรู้ใหม่ได้

 เป้าหมาย 

     เป้าหมายเชิงปริมาณ 

       ๑.นักเรียนชั้นอนุบาล ๓ จำนวน ๑๘  คน 

       ๒.เด็กร้อยละ ๘๐  มีทักษะการคิดโดยการใช้กิจกรรมผังกราฟิก Venn  Diagram

     เป้าหมายเชิงคุณภาพ 

      เด็กมีทักษะการคิดเปรียบเทียบความเหมือนและความต่าง โดยการใช้ประสบการณ์เดิมที่มีอยู่ หรือจากการค้นคว้าข้อมูลเพิ่มเติมและการฝึกทักษะทางภาษา ความกล้าแสดงออก สามารถต่อยอดความรู้เดิมเชื่อมโยงไปสู่ความรู้ใหม่ได้

๖. ขั้นตอนการดำเนินงาน กระบวนการผลิตผลงาน รูปแบบวิธีการในการพัฒนาสถานศึกษาสู่ความเป็น

เลิศ 

๖.๑ การออกแบบผลงาน นวัตกรรม หรือแนวปฏิบัติ

๖.๑.๑ วิเคราะห์สภาพการจัดประสบการณ์การเรียนรู้

๖.๑.๒ ศึกษาหลักสูตรการศึกษาปฐมวัย ฉบับพุทธศักราช ๒๕๖๐

๖.๑.๓  ศึกษาเอกสารและงานวิจัยที่เกี่ยวข้องกับหลักการ แนวคิด และความสำคัญการใช้ผังกราฟิกและการนำผังกราฟิก มาใช้ในการจัดการเรียนรู้

๖.๑.๔ ศึกษารูปแบบการเขียนแผนการจัดการเรียนการสอนโดยใช้ผังกราฟิก

๖.๑.๕ ออกแบบและสร้างสร้างแผนการจัดการเรียนการสอนโดยใช้ผังกราฟิก

๖.๑.๖ จัดกิจกรรมการเรียนรู้ Venn Diagram ตามแผนผังแนวคิดของ John Venn นำไปใช้กับนักเรียนชั้นอนุบาลปีที่ ๓ จำนวน ๑๘ คน ของโรงเรียนอนุบาลบรรณวิทย์ ปีการศึกษา ๒๕๖๕ พร้อมทั้งมีการประเมินผลการใช้กิจกรรม

๖.๒ การดำเนินงานตามกิจกรรม (ตามวงจรคุณภาพเดมมิ่ง PDCA)

          ๖.๒.๑ Plan = P

๑. กำหนดเป้าหมาย การจัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมกระบวนการคิด โดยการใช้กิจกรรมผังกราฟิก Venn  Diagram เพื่อเป็นเครื่องมือที่ทำให้ผู้เรียนสามารถรับรู้ข้อมูลได้ผ่านการมองเห็น ช่วยให้ผู้เรียนเกิดทักษะกระบวนการคิด ตีความ เปรียบเทียบ สรุป และเชื่อมโยงข้อมูลความรู้เข้าด้วยกัน ทำให้เกิดความเข้าใจสาระสำคัญของข้อมูลได้ง่าย

๒. การวางแผนการทำงาน ดำเนินการโดยวิเคราะห์สภาพการจัดประสบการณ์การ

เรียนรู้ศึกษาหลักสูตรปฐมวัย สาระที่ควรเรียนรู้ ประสบการณ์สำคัญ มาตรฐานการศึกษาปฐมวัย และตัวบ่งชี้

ศึกษาข้อมูลเกี่ยวกับพัฒนาการทั้ง ๔ ด้านของเด็กปฐมวัย ทฤษฎีที่เกี่ยวข้อง วางแผนการผลิตสื่อ โดยกำหนด

จุดมุ่งหมาย และรูปแบบของสื่อให้เหมาะสมกับพัฒนาการตามวัยของเด็ก

๓. เตรียมวัสดุ อุปกรณ์สำหรับทำกิจกรรม

๖.๒.๒ DO = D

๔. ลงมือปฏิบัติงานตามแผน การจัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมทักษะการคิด โดยการใช้กิจกรรมผังกราฟิก Venn Diagram ดังนี้

    ๑.เลือกหัวข้อที่เด็กสนใจมา ๒ ข้อ เช่น คน สัตว์ หรือเหตุการณ์ต่าง ๆ เพื่อนำมาใช้เปรียบเทียบกัน

    ๒.คุณครูเขียนวงกลม ๒ วง โดยให้มีส่วนหนึ่งที่ซ้อนทับกันอยู่ จากนั้นให้เขียนหัวข้อสิ่งที่ต้องการ

จะเปรียบเทียบไว้ด้านบทของวงกลม

    ๓.คุณครูจัดกิจกรรมการเรียนรู้เพื่อกระตุ้นให้เด็กช่วยกันคิดหาคำตอบที่แสดงถึง ความเหมือน หรือสิ่งที่เหมือนกัน ของหัวข้อที่นำมาเปรียบเทียบ แล้วบันทึกคำตอบลงในช่องที่วงกลม ๒ วง ซ้อนทับกันอยู่

    ๔.คุณครูให้เด็กช่วยกันคิดหาคำตอบและข้อมูลที่แสดงถึง “ความแตกต่างหรือสิ่งที่ต่างกัน” ของหัวข้อที่นำมาเปรียบเทียบ แล้วบันทึกคำตอบของเด็กลงในวงกลมแต่ละวง

๖.๒.๓ Check = C

๕. ตรวจสอบประเมินผล การจัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมกระบวนการคิด โดยการใช้กิจกรรมผังกราฟิก Venn  Diagram และสังเกตผลการใช้กิจกรรม นำข้อบกพร่องจาก การดำเนินกิจกรรมไป แก้ไข ปรับปรุง พัฒนา  และต่อยอดเป็นกิจกรรมเพิ่มเติมอย่างต่อเนื่อง

๖.๒.๔ Action = A

๖. ปรับปรุงผลงานให้ดีขึ้น โดยออกแบบสื่อกิจกรรมให้น่าสนใจ โดยการนำศิลปะหรือวาดรูปอย่างง่ายมาใช้ในการนำเสนอ จะช่วยให้ผังกราฟิกนั้น ดึงดูดความสนใจมากยิ่งขึ้น

๗. ผลการดำเนินการ/ผลสัมฤทธิ์/ประโยชน์ที่ได้รับ  

ผลการดำเนินการ

   ๑. เด็กร้อยละ ๘๙.๒๔   มีทักษะการคิดโดยการใช้กิจกรรมผังกราฟิก Venn   Diagram

ผลสัมฤทธิ์ของงาน

          ผลการดำเนินงานการจัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมทักษะการคิด โดยการใช้กิจกรรมผังกราฟิก Venn Diagram ส่งเสริมให้เด็กมีทักษะการคิดเปรียบเทียบความเหมือนและความต่าง การสังเกต  การสรุป การฝึกทักษะทางภาษา ในการแสดงความคิดเห็นและความกล้าแสดงออก ดีขึ้นหลังการจัดประสบการณ์โดย โดยการใช้กิจกรรมผังกราฟิก Venn Diagram                             

ประโยชน์ที่ได้รับ

      ๑. ช่วยส่งเสริมพัฒนาการทั้ง ๔ ด้าน  ด้านร่างกาย จิตใจ-อารมณ์ สังคมและสติปัญญา

      ๒. เด็กมีทักษะการคิดเปรียบเทียบความเหมือนและความต่าง

      ๓. เด็กมีทักษะทางภาษาในการแสดงความคิดผ่านการบอกเล่า บรรยาย อธิบาย แสดงเหตุผล สนับสนุนคำตอบของตนเอง

      ๔. เด็กเกิดการเรียนรู้และสามารถต่อยอดความรู้เดิมเชื่อมโยงไปสู่ความรู้ใหม่ได้

      ๕. เด็กมีความมั่นใจและความกล้าแสดงออก

๘.  ปัจจัยความสำเร็จ

          ๑. ด้านผู้บริหารสถานศึกษา ให้การส่งเสริม การจัดกิจกรรม มีการนิเทศ กำกับ ติดตามอย่างสม่ำเสมอและต่อเนื่อง

          ๒. ด้านเด็กให้ความสนใจ และให้ความร่วมมือกับกับกิจกรรมที่ส่งเสริมทักษะการคิด โดยการใช้กิจกรรมผังกราฟิก Venn  Diagram สอดคล้องกับพัฒนาการตามวัยของ

          ๓. ด้านครู มีความมุ่งมั่นในการพัฒนาการจัดประสบการณ์การเรียนรู้ที่เป็นนามธรรม นำไปสู่รูปธรรมสำหรับเด็ก

          ๔. ด้านผู้ปกครองเห็นความสำคัญของกิจกรรม การพัฒนาจัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมทักษะการคิด 

โดยการใช้กิจกรรมผังกราฟิก Venn Diagram และให้การสนับสนุน รวมทั้งให้ความร่วมมือในการจัดประสบการณ์

๙.  บทเรียนที่ได้รับ (Lesson Learned)

ระบุข้อสรุป

๑.เด็กมีทักษะการคิดดีขึ้นหลังการจัดประสบการณ์โดย โดยการใช้กิจกรรมผังกราฟิก Venn 

Diagram                          

      ๒. เด็กมีทักษะการเปรียบเทียบและความต่างได้

      ๓. เด็กมีทักษะทางด้านภาษาในการแสดงความคิดเห็นและความกล้าแสดงออก

      ๔. ผู้ปกครองมีความพึงพอใจ การพัฒนาจัดประสบการณ์ที่ส่งเสริมทักษะการคิด โดยการใช้กิจกรรมผังกราฟิก Venn Diagram 

ข้อเสนอแนะ ข้อควรระวัง

    ๑. การจัดกิจกรรมการเรียนการสอนแบบผังกราฟิกเพื่อส่งเสริมทักษะการคิดนั้น บทบาทของผู้สอนต้องให้ความสำคัญต่อการเลือกใช้ผังกราฟิกให้เหมาะสมกับเนื้อหาต่าง ๆ เพื่อการจัดระเบียบข้อมูลที่เหมาะสม

    ๒. การจัดกิจกรรมการเรียนการสอนแบบผังกราฟิกเพื่อให้เกิดทักษะการคิดวิเคราะห์นั้น ผู้สอนจำเป็นต้องตั้งคำถามซึ่งจะคอยกระตุ้นผู้เรียนอย่างสม่ำเสมอ ให้ผู้เรียนเกิดการตื่นตัวในการคิด เนื้อหาต่างๆที่ได้รับซึ่งจะนำไปสู่เป้าหมายของพัฒนาให้มีประสิทธิภาพต่อไป 

แนวทางในการพัฒนาเพิ่มเติม    

๑. ควรมีการพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนโดยใช้ผังกราฟิกในหน่วยการเรียนรู้อื่นๆและในผู้เรียนระดับชั้นอื่นๆ

          ๒. ควรมีการศึกษาผลการใช้รูปแบบการเรียนการสอนโดยใช้ผังกราฟิกกับตัวแปรอื่นๆเช่น การคิดเชิง เหตุผล การคิดสร้างสรรค์ เป็นต้น

การเผยแพร่

    ๑. เผยแพร่เป็นเอกสารประชาสัมพันธ์ ให้กับผู้ปกครอง คณะครูในโรงเรียน 

    ๒. เผยแพร่ผ่านสื่อออนไลน์ Facebook  กลุ่ม Line  เพจโรงเรียนอนุบาลบรรณวิทย์

    ๓. เผยแพร่ผ่านเว็บไซต์ GotoKnow.org คือชุมชนออนไลน์เพื่อการจัดการความรู้

    ๔. เผยแพร่ผ่านเว็บไซต์  https://www.kroobannok.com(ครูบ้านนอก.คอม)

๑๐. การขยายผล ต่อยอด หรือประยุกต์ใช้ผลงาน นวัตกรรม หรือวิธีการปฏิบัติ

      การพัฒนารูปแบบการเรียนการสอนโดยใช้ผังกราฟิกในหน่วยการเรียนรู้อื่นๆ โดยใช้ผังกราฟิกที่มีรูปแบบลักษณะที่หลากหลายเหมาะสมกับเด็กปฐมวัย เช่น  ผังกราฟิกแบบรับรู้ประสาทสัมผัสทั้ง ผังกราฟิก T-Chart

ผังกราฟิกแบบผังภาพเรื่องราว Storty Map ผังกราฟิกแบบเหตุและผล ผังการเรียงลำดับ ซึ่งจะช่วยให้เด็กจดจำ เข้าใจง่าย สามารถดึงดูดความสนใจ และช่วยให้เด็กอยากมีส่วนร่วมในการทำกิจกรรมได้เป็นอย่างดี

 ๑๑.เอกสารอ้างอิง

-กระทรวงศึกษาธิการ. (๒๕๖๐). หลักสูตรการศึกษาปฐมวัย ๒๕๖๐. กรุงเทพมหานคร: คุรุสภา. 

-คณะกรรมการการศึกษาแห่งชาติ. (๒๕๔๓). ๖ ปีแรกของชีวิต. กรุงเทพมหานคร: อมรินทร์การพิมพ์.

-ดร.วรนาท รักสกุลไทย (๒๕๖๑).การใช้ผังกราฟิก(Graphic Organizer)เพื่อพัฒนาเด็กปฐมวัย. กรุงเทพฯ: สํานักพิมพ์ แฮปปี้ เลิร์นนิ่ง.

ประมวลภาพกิจกรรม

                        ***** สามารถแสดงความคิดเห็น ให้คำแนะนำ ชี้แนะได้นะคะ เพื่อจะสามารนำไปพัฒนานวัตกรรมให้มีประสิทธิภาพที่ดีต่อไปค่ะ  ขอบคุณค่ะ